Отвергаемые дети чаще дразнят других и сами чаще становятся объектом насмешек, они более огрессивны и несговорчивы; их поступки характеризуются незрелостью, антисоциальность, диструктивностью, неадекватностью или девиантностью. В общем, у них высокий уровень агресивности и избегания, а уровень общительности и развития некогнетивных навыков низок.
Выделяют группы агресивных и инеагресивных отвергаемых мальчиков. У неагресивных отвергаемых мальчиков высокий уровень социальной неловкости и несознательности. Для отвергаемых агресивных мальчиков характерны серьезные поведенческие нарушения и низкий уровень адаптивности. Неагресивные отвергаемые мальчики нередко занимали подчиненное положение, становились жертвой хронических издевательств.
У игнорируемых детей низкий уровень и агресивности и иобщительности. Социальная замкнутость носит разнообразны характер. Быть несоциальным в некоторой ситуации может означать быть застенчивым, заниматься спокойной конструктивной деятельностью в одиночестве или активно играть с сами собой. Эти три вида поведения ярко проявляются у дошкольников.
Неоднозначные дети – интересная но мало изученая группа. Эти дети с выраженными негативными качествами, такими как агрессивность, но в тоже время с высоким уровнем развития когнитивных и социальных навыков. Сочетание привлекательных и непривлевательных качеств обуславливает то , что остальным они могут как нравится , так и нет. Стиль взаимодействия со сверстниками усваивается и формируется под влиянием взаимоотношений в семье ребенка. Матери детей этой группы более негативны, осуществляют больший контроль, чем матери детей высших статусов, они склонны взаимодействовать в позитивном ключе, учитывая чувства своего ребенка.
Замкнутых и отвергнутых детей можно обучить тем навыкам, которые необходимы для установления приемлемых социальных отношений. Некоторые исследоватеои полагают, что затруднения с которыми сталкиваются некоторые дошкольники в социальных отношениях, обусловленны. по краней мере частично, непонимание других людей недостатком навыков разрешения проблемных ситуаций. Были разработаны программы интенсивного обучения детей дошкольного возроста трем типам навыков:
Первый тип – навыки поиска альтернатив, придумывания как можно большего количества навыков разрешения проблемы.
Вторым типом навыков было предвосхищение последствий.
Третий тип навыков – понимание причинно-следственных связей.
Дети, первоначально имевшие низкий уровень адаптации, после обучения были более адаптивны, чем те кто не прохдил обучение. Это показывает, что развитие специфических когнитивных навыков помогает ребенку улучшить свои социальные отношения.
Дружба
За пределами семейного круга наиболее значимыми для ребенка социальными отношениями являются отношения с друзьями. Между принятием группой сверстников и поддерживанием отношений с одним из сверстников существует огромная разница. Салливан высказал мнение, что истенная дружба появляется в предподрастковом возрасте, когда межличностные потребности, удовлетворявшиеся ранее в контексте группы сверстников, перерастают в потребность в близости и самораскрытия. Отсутствие друга может затормозить развитие способности устанавливать истинно близкие отношения во взрослой жизни.
Некоторые психологи считают, что развитие представлений о дружбе поэтапно и происходит параллельно развитию ролевых навыков. В период от 5-летнего до подросткового возраста представления детей о дружбе в своем развитии проходят три этапа. На первом, типичном для 5-7-летних детей, друзья – это товарищи по играм. В 8-11-летнем возрасте дети рассматривают друзей как тех, с кем они сотрудничают, обмениваются услугами, делятся, Важнейшими слагаемыми дружбы являются также и взаимное доверие, общие интересы, отзывчивость к просьбам друг друга, обладание такими желательными чертами характера, как доброта и внимательность. Начиная примерно с 12-летнего возраста, ребенок рассматривает дружбу как длительные отношения, основанные на взаимопонимании, когда люди делятся друг с другом мыслями, чувствами и другими секретами. Друзья помогают друг другу в преодолении психологических проблем, таких как одиночество и страх, стараются не обижать друг друга.
Статьи по теме:
Общие и специальные способности
Число человеческих способностей соответствует разнообразию видов деятельности, в которые включаются люди. Кроме разделения способностей по видам деятельности, в которых они проявляются, способности принято делить на общие и специальные.
...
Конфликт: общий подход, схема и принципы урегулирования
Проблема конфликтов в современных условиях является актуальной и находится в центре внимания многих отечественных и зарубежных ученых, теоретиков и практиков, представителей различных научных школ и направлений. Все большее значение приоб ...
Невербальная коммуникация
Другой вид коммуникации включает следующие основные знаковые системы: 1) оптико-кинетическую, 2) пара-и экстралингвистическую, 3) организацию пространства и времени коммуникативного процесса, 4) визуальный контакт. Совокупность этих с ...
Актуальное